Развитие ребенка. К чему приводит насильственная интеллектуализация?

Вы, ко­неч­но, зна­е­те мно­жест­во при­ме­ров то­го, к че­му
при­во­ди­ла на­сильст­вен­ная ин­тел­лек­ту­а­ли­за­ция де­тей.

Вам
ведь зна­ко­ма кар­ти­на: при­хо­дит ре­бе­нок в пер­вый класс,
про­грам­му ко­то­ро­го уже от­лич­но зна­ет; ста­но­вит­ся сна­ча­ла
от­лич­ни­ком на­чаль­ной шко­лы; за­тем пре­ус­пе­ва­ю­щим уче­ни­ком
шко­лы сред­ней. Но… впо­следст­вии вы­рас­та­ет в весь­ма
по­средст­вен­но­го про­фес­си­о­на­ла, склон­но­го к апа­тии,
не­уда­чам, ис­ка­жен­ной са­мо­оцен­ке.

А фо­ру ему да­ют те, кто не
был пе­ре­гру­жен бук­ва­ми и циф­рам, но при этом имел внут­рен­нее
при­я­тие об­ра­зо­ва­ния и со­ци­у­ма. И де­ло не в том, что
ма­лень­ким от­лич­ни­ком и гра­мо­те­ем быть пло­хо или опас­но. Де­ло
в том, ка­ким спо­со­бом до­би­ва­ют­ся от не­го взрос­лые по­доб­ных
свер­ше­ний, учи­ты­ва­ют они или нет осо­бен­нос­ти пси­хо­ло­гии
ма­лень­ко­го че­ло­веч­ка.

Уже вся ми­ро­вая
пе­да­го­ги­чес­кая эли­та при­зна­ла, что гра­мот­ность до­школь­ни­ка
вто­рич­на. Пер­вич­на осве­дом­лен­ность, ощу­ще­ние при­част­нос­ти к
раз­ным дис­цип­ли­нам. По боль­шо­му сче­ту все на­прав­ле­ния, с
ко­то­ры­ми же­ла­тель­но озна­ко­мить ре­бен­ка до шко­лы, мож­но
раз­де­лить на 12 сфер. Об этом под­роб­нее мож­но узнать в
До­школь­ной Ака­де­мии FasTracKids, уже мно­го лет счи­та­ю­щей­ся
луч­шей сис­те­мой ран­не­го об­ра­зо­ва­ния де­тей.

Пра­виль­ная
под­го­тов­ка к шко­ле за­клю­ча­ет­ся в том, что­бы в иг­ро­вой фор­ме
раз­жечь про­цес­сы мяг­ко­го ин­тел­лек­ту­аль­но­го воз­буж­де­ния у
ре­бен­ка. В даль­ней­шем у не­го не бу­дет бло­ков и за­жи­мов при
умст­вен­ном на­пря­же­нии лю­бо­го фор­ма­та. И глав­ное – он не
ста­нет му­чить­ся стра­хом по­зо­ра за свои не­зна­ния. А имен­но этот
страх со­кра­ща­ет объ­емы па­мя­ти.

Так устро­е­на
цент­раль­ная нер­в­ная сис­те­ма. Она бе­ре­жет че­ло­ве­ка в
мо­мен­ты «ин­тел­лек­ту­аль­но­го стрес­са». Бло­ки­руя ка­на­лы, по
ко­то­рым при­хо­дят не­га­тив­ные впе­чат­ле­ния, ЦНС раз­ры­ва­ет
це­поч­ки «за­по­ми­на­ния-за­бы­ва­ния». По су­ти ре­бе­нок
вос­при­ни­ма­ет стрес­со­вую си­ту­а­цию, как ис­точ­ник угро­зы для
жиз­ни, и мо­жет за­крыть­ся на дол­гие го­ды для все­го, что бу­дет
свя­за­но с этой си­ту­а­ци­ей.

Об этом го­во­рят и пи­шут
уче­ные раз­ных стран. В этой сфе­ре Укра­и­на по­ка что по­доб­на
стра­нам треть­е­го ми­ра. Здесь не уде­ля­ет­ся долж­но­го вни­ма­ния
до­школь­но­му об­ра­зо­ва­нию, во­про­сам про­све­ще­ния ро­ди­те­лей,
а по­то­му укра­ин­ские пер­вок­лас­сни­ки по­валь­но стра­да­ют
на­ру­ше­ни­ем так на­зы­ва­е­мой «во­ле­вой ре­гу­ля­ции».

Кор­ни
этой про­бле­мы в том, что ро­ди­те­ли час­то и пе­да­го­ги сплошь и
ря­дом пы­та­ют­ся упре­кать де­тей за яко­бы не­га­тив­ные ре­ак­ции,
про­во­ци­руя ряд за­жи­мов.

Но не­льзя на­звать не­га­тив­ной
ре­ак­цию ма­лень­ко­го ре­бен­ка. Не­га­тив не бы­ва­ет
не­осоз­нан­ным. А «скан­даль­ное» по­ве­де­ние де­ток, их
про­ти­во­ре­чи­вость, ша­лов­ли­вость и да­же пло­хое на­стро­е­ние –
свое­об­раз­ное са­мо­вы­ра­же­ние, зна­ком­ст­во с са­мим со­бой. Этот
про­цесс очень ва­жен и от­вет­ст­ве­нен. И к не­му с осо­бой
ос­то­рож­ностью долж­ны от­но­сить­ся вос­пи­та­те­ли и учи­те­ля.
Имен­но в пе­ри­о­ды та­ких «ми­ни-про­тес­тов» фор­ми­ру­ет­ся си­ла,
во­ля и са­мо­соз­на­ние ре­бен­ка, ли­бо… глу­бин­ный страх и
склон­ность к де­прес­сии.

Что­бы сфор­ми­ро­вать
нор­маль­но во­лю до­школь­ни­ка, ему нуж­но по­зво­лить
по­чувст­во­вать, что во внут­рен­нем кон­флик­те нет ни­че­го
опас­но­го, не нуж­но опа­сать­ся ни се­бя, ни сво­е­го окру­же­ния.
Вско­ре ре­бе­нок пой­мет, что его внут­рен­ний кон­фликт
ес­тест­ве­нен, но не кон­струк­ти­вен, сле­до­вать ему глу­по и не
вы­год­но.

Внут­рен­ний кон­фликт не ве­дет ни к че­му и глав­ное — не
при­но­сит удо­вольст­вия, с ко­то­рым нуж­но свя­зать По­зна­ние и
Об­ще­ние. Взрос­лый дол­жен при­вить ощу­ще­ние, что его лич­ная
сер­ди­тость охлаж­да­ет прост­ранст­во, в ко­то­ром нет
враж­деб­нос­ти.