Развитие ребенка. Может ли хорошая память быть врожденной?

В те­ле­ви­зи­он­ных шоу вро­де «Ум­ни­ки и ум­ни­цы» или «Что? Где?
Ког­да?» участ­ни­ки ин­тел­лек­ту­аль­ных игр по­рой
пред­став­ля­ют­ся на­сто­я­щи­ми «ге­ни­я­ми па­мя­ти».

Ре­гу­ляр­но
про­во­дят­ся меж­ду­на­род­ные чем­пи­о­на­ты по за­по­ми­на­нию
чи­сел. Оче­вид­но, есть лю­ди, ко­то­рые мо­гут за­пом­нить боль­ше,
чем дру­гие. Мо­жет быть при­ро­да на­гра­ди­ла их су­пер моз­гом? Или
они хит­рее осталь­ных? Об­ла­да­ет ли че­ло­век с хо­ро­шей па­мятью
боль­шим ин­тел­лек­том? Или, на­обо­рот, об­ла­да­ет ли за­быв­чи­вый
ре­бе­нок мень­шим ин­тел­лек­том?

Ис­сле­до­ва­те­ли уже бо­лее
ста лет за­да­ют­ся во­про­сом, на­сколь­ко ге­ны вли­я­ют на
ин­тел­лект. Каж­дый ре­бе­нок об­ла­да­ет сво­им собст­вен­ным
ин­тел­лек­том, бла­го­да­ря ко­то­ро­му он мо­жет раз­вить
вы­да­ю­щи­е­ся по­зна­ва­тель­ные спо­соб­нос­ти — на­учить­ся
хо­ро­шо ду­мать, по­ни­мать и оце­ни­вать ин­фор­ма­цию.

Успех
за­ви­сит от мно­гих фак­то­ров. Ро­ди­те­ли, име­ю­щие бо­лее од­но­го
ре­бен­ка, ско­рее убеж­да­ют­ся в том, что де­ти от рож­де­ния
об­ла­да­ют раз­ны­ми спо­соб­нос­тя­ми. Хо­тя де­ти од­них
ро­ди­те­лей име­ют вы­со­кое ге­не­ти­чес­кое родст­во, каж­дый из них
име­ет свой ин­ди­ви­ду­аль­ный на­бор пред­рас­по­ло­жен­нос­тей: к
при­ме­ру, сын мо­жет с боль­шей ве­ро­ят­ностью стать та­лант­ли­вым
ма­те­ма­ти­ком или лыж­ни­ком, а дочь — вы­да­ю­щим­ся линг­вис­том
или ху­дож­ни­цей.

Важ­но за­ме­тить, что дочь сво­им тру­дом и
ста­ра­ни­ем мо­жет до­стичь впол­не снос­ных успе­хов в
ма­те­ма­ти­ке. А маль­чик в со­сто­я­нии — ко­неч­но, при­ла­гая
боль­ше уси­лий, не­же­ли его сест­ра, — овла­деть ино­стран­ным
язы­ком или да­же не­сколь­ки­ми. Про­бе­лы в спо­соб­нос­тях мо­гут
быть вос­пол­не­ны упор­ным тру­дом.

Мно­гие спе­ци­а­ли­с­ты по
обу­че­нию при­дер­жи­ва­ют­ся убеж­де­ния, что не­до­ста­ток та­лан­та
мож­но ком­пен­си­ро­вать боль­шим тру­дом в изу­че­нии пред­ме­та.

Счи­та­ет­ся,
что ин­тел­лект по боль­шей час­ти врож­ден­ное яв­ле­ние. За не­го
отве­ча­ют ты­ся­чи из на­ших 30-40 ты­сяч ге­нов. Ге­на ин­тел­лек­та,
как та­ко­во­го нет, как нет и «пред­мет­ной» па­мя­ти. Раз­ли­чия в
ин­тел­лек­те — из­ме­ря­е­мые как IQ — ко­эф­фи­ци­ент умст­вен­но­го
раз­ви­тия — сре­ди лю­дей на 50% име­ют ге­не­ти­чес­кие при­чи­ны.

При
этом речь идет в ос­нов­ном о со­об­ра­зи­тель­нос­ти и
це­ле­на­прав­лен­ном дейст­вии. Ин­ди­ви­ду­аль­ная
на­следст­вен­ность си­лы ра­зу­ма фик­си­ру­ет­ся с мо­мен­та
опло­дотво­ре­ния яй­це­клет­ки спер­ма­то­зо­и­дом на всю жизнь.

Школь­ные
до­сти­же­ния ре­бен­ка яв­ля­ют­ся не толь­ко ре­зуль­та­том его
упор­но­го тру­да, уси­лий пре­по­да­ва­те­лей и вос­пи­та­ния
ро­ди­те­лей, но и в не­ма­лой сте­пе­ни обу­с­лав­ли­ва­ют­ся его
ге­на­ми.

В том, что Мо­царт ро­дил­ся ге­ни­ем, се­год­ня не
усом­нит­ся ни­кто. Пер­вые му­зы­каль­ные про­из­ве­де­ния Мо­цар­та,
со­здан­ные в воз­рас­те 4-х лет, не объ­яс­ня­ют­ся ни тем, что его
тще­слав­ный отец с ран­не­го дет­ст­ва обу­чал его му­зы­ке, ни
бес­чис­лен­ны­ми уп­раж­не­ни­я­ми.

Ин­ди­ви­ду­аль­ная
ана­то­мия моз­га и об­мен ве­ществ за­да­ны с са­мо­го на­ча­ла. За­то
про­дук­тив­ность про­цес­сов за­учи­ва­ния и за­по­ми­на­ния толь­ко
на 30-40% предоп­ре­де­ле­на ге­не­ти­чес­ки. А зна­чит, од­но из
ос­нов­ных ка­честв, предоп­ре­де­ля­ю­щих хо­ро­шую успе­ва­е­мость
ре­бен­ка в шко­ле под­да­ет­ся по­зи­тив­но­му вли­я­нию!