Есть де­ти, ко­то­рые с ран­не­го дет­ст­ва очень ак­ку­рат­ны, хо­тя
ро­ди­те­ли не ста­ра­лись спе­ци­аль­но при­вить им это ка­чест­во.

Они
сис­тем­но под­хо­дят к ис­поль­зо­ва­нию ящи­ков в сво­ем шка­фу и
ра­бо­чем сто­ле, ак­ку­рат­но рас­став­ля­ют на пол­ках свои лю­би­мые
иг­руш­ки.

А если к ва­ше­му ре­бен­ку это не от­но­сит­ся,
по­мо­гай­те ему раз­би­рать «твор­чес­кий бес­по­ря­док» в дет­ской.
По­то­му как внеш­ний по­ря­док, яс­ность, хо­ро­ший об­зор со­зда­ют в
ре­бен­ке внут­рен­ний по­ря­док и да­ют ему ощу­ще­ние без­опас­нос­ти.

Уче­ни­ку
до­ма не­об­хо­ди­мо ор­га­ни­зо­ван­ное мес­то для за­ня­тий. Под этим
не под­ра­зу­ме­ва­ет­ся пе­дан­тич­ный по­ря­док на пись­мен­ной
сто­ле, ког­да ли­ней­ка, ка­ран­да­ши и бу­ма­га ле­жат под пря­мым
уг­лом друг к дру­гу, как это бы­ва­ет у не­ко­то­рых взрос­лых.

Ор­га­ни­зо­ван­ное
мес­то для уче­бы вос­пи­ты­ва­ет в ре­бен­ке са­мос­то­я­тель­ность и
от­вет­ст­вен­ность. Кро­ме то­го, де­ти, сле­дя­щие за по­ряд­ком,
ис­пы­ты­ва­ют гор­дость за свое, пусть и ма­лень­кое, но
до­сти­же­ние. Да и по­ри­ца­ний ро­ди­тель­ских они по­лу­ча­ют
мень­ше.

Об­ра­ти­те вни­ма­ние на сле­ду­ю­щие мо­мен­ты:

  • каж­до­му ре­бен­ку нуж­но свое по­сто­ян­ное мес­то для ра­бо­ты;
  • об­ра­ти­те вни­ма­ние на хо­ро­шее осве­ще­ние во вре­мя за­ня­тий;
  • рас­пи­са­ние школь­ных уро­ков при­кре­пи­те как по­стер — это
    по­мо­жет ре­бен­ку не за­бы­вать вы­пол­нять за­да­ния своев­ре­мен­но;
  • на­учи­те ре­бен­ка го­то­вить­ся к кон­троль­ным ра­бо­там
    за­бла­гов­ре­мен­но — на­мно­го эф­фек­тив­нее учить 8 раз по ча­су,
    не­же­ли 1 раз по 8 ча­сов;
  • обо­ру­дуй­те уго­лок для спра­воч­ных по­со­бий, ко­то­рые бу­дут у ре­бен­ка под ру­кой;
  • по­мо­гут так­же пол­ка и ящи­ки, в ко­то­рых бу­дут
    со­от­вет­ст­ву­ю­щим об­ра­зом раз­ло­же­ны тет­ра­ди и учеб­ни­ки —
    веч­ные по­ис­ки не­об­хо­ди­мых ве­щей для зав­траш­не­го школь­но­го
    дня от­па­дут;
  • если ре­бе­нок вы­пол­ня­ет за­да­ние по
    ма­те­ма­ти­ке, на сто­ле долж­ны быть тет­ра­ди и учеб­ни­ки толь­ко
    по это­му пред­ме­ту;
  • сло­ва, ко­то­рые ре­бе­нок час­то за­бы­ва­ет нуж­но на­пи­сать на кар­точ­ках и ча­ще пов­то­рять.

Де­тям,
стра­да­ю­щим за­быв­чи­востью мо­гут по­мочь лис­точ­ки для за­пи­сей.
К при­ме­ру, ре­бе­нок мо­жет на­пи­сать се­бе за­пис­ку ти­па «Зай­ти
в биб­лио­те­ку за учеб­ни­ком!» и при­кре­пить ее над пись­мен­ным
сто­лом.

За­ни­май­тесь сво­и­ми деть­ми — по­мо­гай­те им со­вер­шенст­во­вать­ся!

В про­дол­же­ние те­мы «Дефицит внимания» :

  • Если у ре­бен­ка
    про­бле­мы с кон­цент­ра­ци­ей.
    Раз­ли­ча­ют два ви­да на­ру­ше­ний
    кон­цент­ра­ции: ак­тив­но-им­пуль­сив­ный и пас­сив­но за­мкну­тый.
    Чи­тать даль­ше>>
  • Оп­ти­маль­ные усло­вия для
    кон­цент­ра­ции ре­бен­ка.
    Труд­нос­ти в от­но­ше­ни­ях с учи­те­ля­ми сни­жа­ют кон­цент­ра­цию вни­ма­ния и мо­ти­ва­цию
    ре­бен­ка. Чи­тать даль­ше>>
  • На­ру­ше­ние вни­ма­ния
    у де­тей.
    Де­ти с этим син­дро­мом час­то отвле­ка­ют­ся, не мо­гут
    скон­цент­ри­ро­вать­ся и ме­ша­ют за­ня­ти­ям. Они пло­хо чи­та­ют и
    пи­шут, по­то­му что вос­при­ни­ма­ют сло­ва по­верх­ност­но. Чи­тать
    даль­ше>>

Оставить комментарий