Розвиток дитини. Як «працює» увага дитини у 6-7 рокiв. Дитина Iнфо — журнал для батькiв

Щож умiє ваша дитина, як улашована ії увага на момент відправлення до школи?

Увага 6-7-річної дитини формується в основному завдяки грі, що вважається провідним видом діяльності періоду дошкільного дитинства.

Придивіться, з якою зосередженністю й увагою ваше маля складає мозаїку або пазли з улюбленими диснеївськими героями, розфарбовує картинки або що-небудь майструє з деталей конструктора. Вона може захопитися таким заняттям на досить довгий період часу, забувши про все на світі.

Психологи помітили, що, досягнувши 6 років, дитина під час гри вже у 2-3 рази рідше, ніж у 3-4-річному віці, відволікається. Цей факт говорить про те, що відносно тих дій, яки викликають дуже сильний ємоційний відгук, — радість, задоволення, зацікавленність, подив — дитина вже досить рано проявляє здатність до зосередженності й концентрації.

У цьому випадку психологи говорять про мимовільну увагу, тобто таку, що не потребує певного волевого зусілля. Така форма уваги грунтується винятково на емоційній привабливості того або іншого предмету для уваги дитини.

Тому беріть це спостереження на озброєння й використовуйте як основу для подальшого розвитку уваги у вашого маленького школяра.

Коли дитина йде до школи, відбувається дуже важлива зміна його занять. Гра змінюється навчальною діяльністю, і це багато в чому вимагатиме від маленького школяра нових якостей и навичок, зокрема зовсім іншого рівня розвитку уваги.

Як ви пам’ятаєте, гра для дитини пов’язана з дуже сильним емоційним переживанням, а шкильні предмети для нього не завжди такою ж мірою привабливі, як гра.

Коли проходять перші враження, пов’язані з новизною школи, досить часто «проступають» численні проблеми, пов’язані з непідготовленністю дитини в багатьох психологічних аспектах, у тому числі, і в аспекті уваги.

Справа в тому, що увага першоклассника не отрімує під час уроків звичного емоційного підживлення, яке йому давали ігри.

Тому психологи говорять про ще недостатню сформованність довільної форми уваги, що тримається на основі вольового зусилля й певною розумової напруги.

Звичайно, довільна увага підживлюється й познавальними інтересами, і почуттям відповідальності, але педагог ще тільки має сформувати ці якості в новоспечених першокласників. Значно допомогти дитині у «вольовому вихованні» ії уваги можете й ви, батьки, перетворюючи для вашої дитини навчання на дивний світ відкриттів і знань.

Розвиток довільнох уваги стане одним з найважливіших придбань, яки допоможуть вам розвивати в дитині вольові якості, необхідні і для гарного запам’ятовування, і для розвитку логічного мислення й аналітичних здібностей, і для гарної уяви.

Серед особливостей уваги 6-7-річної дитини психологи в першу чергу відзначають мимовільність, легку переключуваність і відволікання.

Це не дозволяє їй на початковому етапі надовго зосереджуватися на одному об’єкті або дії. Спостереження показують, що перші ознаки втоми починають з’являтися в першокласника вже через 15-25 хвилин після початку занять.

Обсяг уваги у першокласників ще вузький.

Розглядаючи картинку, вони зосереджуються переважно на 2-3 предметах. Щоб діти звернули увагу на деталі, необхідно показувати їм картинку кілька разів. Нередко 6-7-річни діти роблять помилки в задачах, що складаються з 3 чисел (наприклад 3+4+2).

Якщо попросити дитину вимовити приклад уголос, то два числа вона назве, а третє — ні. Звидсі ви робите висновок, що перед вами не помилка у виконанні дії, а «помилка уваги»: дитина просто не схоплює одночасно три числа.

У дітей, що приходять до школи спостерегається і погано розвинений розподіл уваги. Першокласники, варто тільки вчителеві заговорити, припиняють свою роботу, щоб його вислухати. А якщой продовжують працювати, то при цьому не розуміють жодного слова з того, що сказав учитель, тому що їхня увага цілком спрямована на те, що вони роблять.

Пам’ятайте, що більш значні зрушення в розвитку уваги відбудуться тоді, коли почнуть проявлятися результати навчання (нерідко у 10-12 років), тому наберіться терпіння. До цього періоду спостерегається помітний, часто стрибкоподібний ріст у розумовому розвитку дітей, формування в них логічної пам’яті, абстрактного мислення тощо.