Читать статью на русском языке
Незважаючи на суперечливі думки про вальдорфську дошкільну
педагогіку, її ідеї співзвучні уявленню про виховання багатьох
батьків.
Але навіть якщо ця філософія в цілому вам прийдеться не до
душі, деякі прикладні елементи можуть зацікавити. Що це за система
така і що можна запозичити у її засновника, філософа і
педагога Рудольфа Штайнера?
У 1919 році в Німеччині при тютюновій
фабриці «Вальдорф Асторія» була відкрита школа для дітей робітників,
яка базувалася на філософії Рудольфа Штайнера.
Через
десятиліття новий підхід став причиною безперервних суперечок і
розбіжностей, об’єктом шанування багатьох тисяч батьків,
педагогів і дітей, основою для величезної кількості дитячих садків і
шкіл в усьому світі.
З народженням школи, керівником якої був Р.
Штайнер, і почалася історія вальдорфської педагогіки. При тій же
фабриці був організований і дитячий сад. Зараз у світі їх налічується
вже понад 2000.
Спокій в рожевому кольорі
У перші місяці не
так важливі враження, як, навпаки, спокій і захищеність. Вальдорфці
вважають, що малюк приходить з тим, що він приніс із собою з
«доземного» життя. Після народження він повинен
пристосуватися до нових умов життя поза материнської утроби,
до нового способу дихання і харчування.
Потрібно
забезпечити малюкові надійний дім і захист від зовнішнього світу,
метушні і шуму. В якості такої «оболонки» вальдорфскі вихователі
рекомендують зробити люльку за давнім звичаєм і накрити її з
одного боку прозорою рожевою тканиною. Підвішена в повітрі
колиска, що гойдається утворює плавний перехід зі стану життя в
утробі матері у фізичний світ.
Кожен новий крок вперед, освоєння
свого тіла, знайомство з близькими, повзання — для малюка
серйозне досягнення, для якого йому потрібна допомога.
Але не
потрібно, на думку Штайнера, прискорювати розвиток: малюкові
потрібен час. Ця ідея жодним чином не означає, що потрібно не діяти:
завдання батьків — дати дитині те, що їй необхідно саме зараз, у
даний момент, а не в майбутньому. Це основний принцип
вальдорфської педагогіки.
Три в одному
Вальдорфці розглядають дитину як гармонійну у всіх її проявах — інтелектуальних, емоційних, соціальних і фізичних.
-
Дитина, яка вчиться працювати руками, стає виконавцем.
-
Дитина, яка вчиться працювати руками і головою, — засновником.
-
Дитина, яка вчиться працювати руками, головою і серцем, — творцем.
Приклад для наслідування
«Перебувати
в атмосфері любові і наслідувати здоровим прикладам — це і є
нормальний стан дитини», — говорив Рудольф Штайнер.
Навчання
та виховання дітей раннього віку будується насамперед на
наслідуванні. Дворічна дівчинка кокетує перед дзеркалом, фарбує губи
помадою. Немовлята намагаються повторити вираз обличчя
своєї матері.
Вальдорфці за основу навчання і побудову моделі
«дорослий — дитина» взяли саме цю «всмоктуючу» особливість
дитинства. З цієї причини в системі Штайнера особливе місце
займає дорослий (вихователь, батько, вчитель). Він є для дитини
беззаперечним авторитетом, абсолютним прикладом.
Але діти
самостійно обирають ігри протягом дня, і їх не змушують слухати
казку, обов’язкову по програмі. Просто від поведінки дорослого
залежить вся атмосфера в садку або вдома. Дитина як суцільний
орган чуття відрізняється дуже високою сприйнятливістю не тільки до
вражень, до середовища, до вчинків людей, а й до їхніх
переживань і думок.
Діти наслідують старших і коли спостерігають,
як ті одягаються, прибирають, готують. Вихователь садів
Штайнера поводиться як кожна із нас, займаючись
господарством: витирає пил, варить компот, пече пироги і час
від часу підходить до дітей пограти з ними або розповісти казку.
Немовляті потрібен контакт з матір’ю — тілесний, душевний і
духовний. Для емоційно наповненого спілкування з малюком є
багато можливостей: грудне годування, сповивання, догляд,
носіння на руках, ласка. Саме вони є основними стимулами
розвитку дитини. Все інше: брязкальця, оформлення дитячої —
лише невелике доповнення.
Дитячий час
За методикою
Штайнера дошкільнят не вчать писати, читати і рахувати.
Вальдорфці не кваплять інтелектуальний розвиток в
загальноприйнятому розумінні, тобто володіння логічними
операціями. Вони вважають, що здатність до творчості — це
найважливіша властивість інтелекту.
Не механічне заучування, а
запам’ятовування в ході емоційного проживання сприяє вдалому
навчанню, не завдаючи шкоди психологічному здоров’ю. Абстрактні
символи (букви і цифри) відчужують від реальності, а передчасне
розумове навчання послаблює життєві сили малюка.
Розвиток
інтелектуальної сфери можна починати тільки тоді, коли
сформований емоційний світ. А відбувається це, лише коли «всі
молочні зуби зміняться на постійні», приблизно в 12 років.
Дитинство — особливий період, під час якого малюк має безмежний
духовний і творчий потенціал. Не потрібно намагатися зробити з
дитини дорослого, треба допомогти їй якомога довше
залишатися маленьким, щоб встигнути розкрити весь свій
талант, скуштувати всі чарівні плоди цього віку.
Необхідно дати
повністю реалізуватися тим формам, способам життя і діяльності, які
характерні тільки для періоду дитинства. Тому вальдорфська
педагогіка і накладає табу на раннє навчання письма та читання,
покликаних прискорити розвиток дітей, зробити з них
дорослих.
«Є коні, примушені з раннього віку носити важкий
вантаж. І є інші коні, які повинні чекати, поки виростуть їхні
кістки, розвинуться їх м’язи. Який ж з коней буде сильніший
згодом?» Ця притча якомога найкраще відображає методику
Штайнера.
Оставить комментарий
Вы должны войти, чтобы оставить комментарий.