Дошкольник. Самооценка и социализация ребенка.

Пе­да­гог по­мо­га­ет
ре­бен­ку вы­ра­бо­тать во­ле­вую ре­гу­ля­цию, а так­же ощу­тить
пре­лесть со­при­част­нос­ти к со­ци­аль­ным про­цес­сам –
со­вмест­но­му с дру­ги­ми деть­ми обу­че­нию. Очень важ­но, что­бы у до­школь­ни­ка офор­ми­лась и пра­виль­ная са­мо­оцен­ка.

От­лич­но,
если во вре­мя при­о­бре­те­ния пер­вых ре­че­вых на­вы­ков,
пе­да­го­ги бу­дут по­ощ­рять раз­ви­тие ин­тел­лек­ту­аль­но­го фо­на,
ин­тел­лек­ту­аль­ной мат­ри­цы и пла­на.

Если успеть
по­свя­тить ре­бен­ка в мир зна­ний до 3-4 лет, он про­явит
уди­ви­тель­ную вы­держ­ку. В ран­нем воз­рас­те де­ти мо­гут быть
до­воль­но усид­чи­вы­ми и тер­пе­ли­вы­ми, ког­да им ин­те­рес­но,
ког­да они за­ин­три­го­ва­ны. Та­кую ин­три­гу долж­ны обес­пе­чи­вать
сис­те­мы ран­не­го раз­ви­тия. В та­ком слу­чае они за­ло­жат
ло­яль­ное от­но­ше­ние к пре­по­да­ва­те­лям без про­те­с­та,
про­ры­ва­ю­ще­го­ся ча­ще все­го уже в пе­ре­ход­ном воз­рас­те.

Но
нуж­но знать — толь­ко пос­ле 4 лет раз­ви­ва­ет­ся спо­соб­ность
кон­тро­ли­ро­вать свои дейст­вия. Вот ког­да на­сту­па­ет но­вая
ма­лень­кая эпо­ха для ма­лы­ша. Те­перь со­при­кос­но­ве­ние с
учеб­ны­ми про­цес­са­ми и со­ци­аль­ны­ми груп­па­ми по­буж­да­ют
ре­бен­ка вос­при­ни­мать ин­фор­ма­цию так, что­бы пе­ре­да­вать или
как ми­ни­мум за­по­ми­нать ее.

Не­кор­рект­ное обу­че­ние,
ин­тел­лек­ту­а­ли­за­ция мо­жет вы­звать у ре­бен­ка чувст­во ви­ны
пе­ред взрос­лы­ми за свое не­по­ни­ма­ние, за не­со­от­вет­ст­вие
ро­ди­тель­ским ожи­да­ни­ям. Стал­ки­ва­ясь с ин­фор­ма­ци­ей,
ко­то­рая об­ру­ши­ва­ет­ся на ма­лы­ша ото­всю­ду, он мо­жет оро­беть,
за­пу­тать­ся. В ито­ге он ста­нет бо­лез­нен­но вос­при­нять
са­мос­рав­не­ние се­бя и дру­гих де­тей. Пос­ле 4 лет са­мое вре­мя
по­ка­зать ре­бен­ку, что зна­ние – это иг­ра, в ко­то­рой он ни­ког­да
не про­игры­ва­ет. И это – иг­ра со­ци­аль­ная.

На
со­ци­а­ли­за­ции и сде­ла­ем по­след­ний ак­цент. Мно­гие ро­ди­те­ли
оши­боч­но по­ла­га­ют, что са­ми смо­гут под­го­то­вить сво­их
до­школь­ни­ков к пер­во­му клас­су. Воз­мож­но, лю­бой из нас,
дейст­ви­тель­но, спра­вит­ся с аза­ми пре­по­да­ва­ния грам­ма­ти­ки и
ариф­ме­ти­ки. Но ни­что не за­ме­нит ре­бен­ку встре­чи с
ма­лень­ки­ми еди­но­мыш­лен­ни­ка­ми, спо­соб­ны­ми под­дер­жать
ин­те­рес­ное, ин­три­гу­ю­щее обу­че­ние.

Толь­ко в
со­ци­аль­ной груп­пе, вдох­нов­лен­ной об­щим де­лом, об­щим
празд­ни­ком, об­щим по­сти­же­ни­ем на­ук, ре­бе­нок уви­дит, что не
ху­же и не луч­ше дру­гих, что его во­ле­вая ре­гу­ля­ция и
со­ци­аль­ная адап­та­ция – без­бо­лез­нен­ные и за­бав­ные яв­ле­ния.

К
то­му же до­школь­ник дол­жен при­вык­нуть слу­шать и вни­мать по
собст­вен­ной во­ле тем «чу­жим» и очень добрым взрос­лым, ко­то­рые
ждут их вне до­ма.

К со­жа­ле­нию, дет­ские са­ды не
по­зво­ля­ют раз­вить в пол­ной ме­ре во­лю ре­бен­ка, и не
по­зво­ля­ют ему «со­зреть» для шко­лы. Для ре­бен­ка дет­ский сад –
ча­ще все­го про­ек­ция до­ма, при том не са­мая лю­би­мая про­ек­ция.
Ведь имен­но там он ока­зы­ва­ет­ся в дли­тель­ной раз­лу­ке с
род­ны­ми. Дет­ский сад мо­де­ли­ру­ет пре­бы­ва­ние до­ма – сон, еда,
об­ще­ние, и как не­об­хо­ди­мость – уро­ки с кру­гу как бы чле­нов
сво­ей не­род­ной семьи. В этом нет ни­че­го пло­хо­го, но это­го яв­но
не­до­ста­точ­но.

Пе­да­го­ги раз­ных стран ре­ко­мен­ду­ют
от­да­вать до­школь­ни­ков в спе­ци­аль­ные сту­дии раз­ви­тия, где они
по­лу­чат раз­нос­то­рон­нее зна­ком­ст­во с на­ука­ми и
ис­кус­ст­ва­ми, на­учат­ся ла­дить с од­но­год­ка­ми, и за­во­ро­же­но
вни­мать ум­ным, вни­ма­тель­ным, лю­бя­щим стар­шим. Это по­зво­лит им
при­о­брес­ти все те на­вы­ки, ко­то­рые при­го­дят­ся не толь­ко в
шко­ле, но и во­об­ще в бу­ду­щей жиз­ни.