Відкриття, зроблені Фрейдом, його система проникнення в душевний світ людини, зрозуміло, не можуть бути відкинуті або представлені у вигляді якоїсь езотеричної школи.

Зокрема, Фрейд розглядає п’ять стадій психосексуального розвитку дитини. Надмірна затримка людини на одній зі стадій, аномальний перехід від однієї стадії до іншої він характеризує терміном «фіксація».

Оральна стадія. Основне спонукання немовляти не соціальне і не міжособисте: це просто потреба в харчуванні, вгамування голоду й спраги.
Рот перша область тіла, якою дитина може управляти. Велика частина доступної енергії лібідо направляється в цю область.

Пізня оральна стадія, після появи зубів, включає задоволення агресивних інстинктів (кусання грудей). У дорослих це перетворюється у сарказм, плітки, «накидання» на їжу.

Виникнення деякого інтересу до оральних задоволень нормально. Це стає патологічним, якщо людина перебільшено залежить від оральних звичок, послаблює ними тривогу, напругу (смокче палець, нижню губу, чмокає).

Анальна стадія. Дитина починає усвідомлювати нові області напруги та задоволення. Між двома та чотирма роками діти зазвичай навчаються контролювати сфінктер і сечовий міхур.

Анальний характер акуратність, ощадливість, упертість. Патологія нічне нетримання сечі. Це не тільки фізіологічний недолік, це нестійкість характеру.

На фалічній стадії з’являються серйозні страхи у зв’язку з сексуальними проблемами.

Формується Едипів комплекс. Хлопчик підсвідомо бажає володіти матір’ю і хоче прибрати «перешкоду» батька. Він також боїться батька, боїться, що батько зробить його безстатевим і тим самим безпечною істотою. Тривога з приводу уявної кастрації, страх і любов до батька, любов і сексуальне бажання до матері не можуть бути повністю розв’язані. У дитинстві весь комплекс повністю придушується.

У дівчаток проблема подібна, але її вираження і дозвіл менш гостро, тотально. Різниця в інтенсивності дозволяє дівчинці залишатися в едіпівській ситуації невизначено довго.

Латентний період. Нерозв’язні сексуальні бажання фалічної стадії вже не привертають уваги.

Генітальна стадія. Прихід статевої зрілості і повернення лібідоносной енергії до статевих органів.

Фрейд вважає, що будь-яка зі стадій, затягнувшись, робить людину духовно незрілою, а крім того, патологія розвитку викликає у людини підсвідому тривогу, внутрішнє, інстинктивне очікування чогось неприємного. «Основна проблема душі полягає в тому, як справлятися з тривогою», пише він.

Ось найбільш типові ситуації, які породжують тривожність:

  • втрата бажаного об’єкта (дитина, позбавлена батька, друга, улюбленого звірка …);

  • втрата любові;

  • втрата особистості в собі («втрата обличчя», публічне осміяння, постійна боязнь чогось, наприклад, покарання);

  • втрата любові до себе (коли дитину пригнічують власні вчинки, риси характеру, погані думки. Наприклад, дитина мастурбує і боїться, що це погано позначиться на її здоров’ї, що хтось про це дізнається і її зганьблять. Все це призводить до почуття постійної провини , а потім і до ненависті до самого себе).

Справитися з нервозністю (за Фрейдом) можна, спотворюючи або заперечуючи саму ситуацію. Цей прийом захищає особу в цілому від загрози, спотворюючи суть самої загрози. Способи спотворення називаються захисними механізмами. Їх сім.

Репресія (придушення). «Сутність придушення полягає просто у видаленні чогось зі свідомості і утриманні на відстані від свідомості. Репресія видаляє потенційно викликає тривожність подій, ідею чи сприйняття свідомості, перешкоджаючи таким чином тривожного дозволу. Придушення не здійснюється раз і назавжди, воно вимагає постійної витрати енергії для підтримки, а пригнічуване постійно намагається проявитися у свідомості, знайти вихід ».

У таких людей розвиваються істерія, астма, артрит, виразка, млявість, фригідність, фобії, імпотенція тобто цілий набір невротичних захворювань. Адже щира розмова з психоаналітиком, священиком, хорошим учителем могла б зняти тривожні симптоми.

Заперечення: це спроба уявити, уявити тривожну подію вигаданою, нереальною. «Я зробив це, говорить моя пам’ять. Неможливо, щоб я зробив це, говорить моя гордість і залишається непохитною. Зрештою пам’ять поступається »- сказав Ніцше.

Раціоналізація: тобто знаходження прийнятних причин або підстав для неприйнятних думок або дій. Ми використовуємо раціоналізацію, щоб виправдати нашу поведінку. Вона приховує від нас самих, від нашої совісті істинні мотиви вчинків, надаючи їм забарвлення морально прийнятних.

Реактивна освіта: цей механізм підміняє поведінку або відчуття таким, що діаметрально протилежні реальним бажанням. Це явна і зазвичай несвідома інверсія бажання. «Коли дитина усвідомлює сексуальне збудження, яке не може бути виконано, це сексуальне збудження викликає протилежні психічні сили, щоб ефективно придушити виникає незадоволення, створюються психічні перешкоди, такі як відраза, сором і моральність». Головна характеристика, за якою можна дізнатися про реактивні утворення, перебільшення, ригідність і екстравагантність. Перебільшена поведінка нинішньої молоді це не тільки жалюгідне наслідування Заходу, але ще й яскравий прояв пригнічених бажань, інверсія їх.

Проекція: це приписування іншій людині, тварині чи об’єкту якостей, почуттів, намірів, які виходять від самого приписують.

Ізоляція: або відділення викликає тривожність частини від решти сфери душі. Її нормальному прототипом є логічне мислення, яке теж прагне відокремити зміст від емоційної ситуації, в якій воно виявлено.

Регресія: це повернення на більш ранній рівень розвитку чи до способу висловлювання, який більш простий і частіше властивий дітям. Тривожність послаблюється в цьому випадку тим, що людина йде від реальності в простеньке, дитяче минуле. Це найбільш примітивний спосіб справлятися з тривогою.

Всі ці захисти по-своєму гарні, але не корисні, так як вони зв’язують психічну енергію, яка могла б використовуватися з більшою віддачею. Крім того, постійне користування подібної захистом зменшує здатність людини до адаптації.

Дитині, в якій вчитель вбачає перебільшене захоплення «захистом», потрібно допомогти зрозуміти механізм цього захисту. Є простий прийом, що дозволяє підлітку більш активно і осмислено аналізувати свої підсвідомі проблеми.

  • Згадайте час або подію, які були психологічно хворобливими, може бути, смерть близької людини, або глибоке приниження, чи епізод, коли вас сильно образили, побили, застали за поганим вчинком.

  • Відзначте для себе перш за все відсутність інтересу до цього спогаду, підсвідомий опір цього спогаду. «Я не хочу робити цю вправу. Я можу пропустити її, все і так зрозуміло. Навіщо мені знову потрібно про це думати? »

  • Якщо можете, подолайте початкові захисти актом волі і згадайте подію. Корисно виявити знову пов’язані з нею сильні негативні почуття.

  • Якщо важко залишатися зосередженим на згадці, відзначте замість цього ті шляхи, по яких ваш розум відхиляє вашу увагу. Чи бачите ви, як саме ви уникаєте неприємних спогадів, психічної напруги?

Останнім етапом цього нескладного психологічного уроку може бути довірча бесіда з учителем. Якщо ж дитина не здатна впоратися зі своїми проблемами сама, треба делікатно «спровокувати» її на відвідування психоаналітика, лікаря-невропатолога.

Всi статтi про ВИХОВАННЯ ДИТИНИ

Оставить комментарий

Ваша почта не будет опубликована