Первый год жизни. Разум новорожденного

Что вы ви­ди­те, ког­да рас­смат­ри­ва­е­те но­во­рож­ден­но­го
мла­ден­ца, яс­ног­лазо­го, при­сталь­но гля­дя­ще­го пря­мо на вас?

Дейст­ви­тель­но ли это лич­ность? Дейст­ви­тель­но ли этот мла­де­нец,
ти­хо хму­ря­щий­ся или све­коль­но-крас­ный от гне­ва, мо­жет ду­мать
и чувст­во­вать? Го­во­рит ли со­зда­ва­е­мый им мощ­ный,
под­чи­ня­ю­щий шум о чем-то ак­ту­аль­ном для не­го?

До
не­дав­не­го вре­ме­ни су­щест­во­ва­ло мно­го раз­лич­ных
пред­став­ле­ний о но­во­рож­ден­ных, но слиш­ком ма­ло бы­ло
из­вест­ных ны­не фак­тов. В те­че­ние не­сколь­ких сто­ле­тий
мла­ден­цы бы­ли от­де­ле­ны от взрос­лых сте­ной не­знания. Эта
за­кры­тость не по­зво­ля­ла нам об­на­ру­жить, на­сколь­ко они
уди­витель­ны. На­ше от­но­ше­ние к ним ос­но­вы­ва­лось на
оче­вид­ных фак­тах, сви­детельст­ву­ю­щих об их ма­лых раз­ме­рах,
мас­се и не­зна­чи­тель­ной мощ­нос­ти их мышц.

Сле­до­ва­тель­но,
мла­ден­цы опи­сы­ва­лись и трак­то­ва­лись иног­да как
вос­хи­титель­ные, но бес­по­мощ­ные, суб­че­ло­ве­чес­кие, глу­пые и
бес­чувст­вен­ные сущест­ва, и от­но­ше­ние к ним бы­ло
со­от­вет­ст­ву­ю­щим.

На­ука двад­ца­то­го столе­тия по­ла­га­ла, что
кри­ки мла­ден­цев — это все­го лишь «слу­чай­ные» зву­ки, их улыб­ки —
толь­ко «ар­те­фак­ты», а их вы­ра­же­ния бо­ли — прос­то реф­лексы.
Дез­ин­фор­ма­ция о но­во­рож­ден­ных де­ла­ла ро­ди­тельст­во
труд­ным, а взгляд на мла­ден­цев груд­но­го воз­рас­та —
при­ми­тив­ным.

В по­след­ние
двад­цать пять лет на­ча­лись ин­тен­сив­ные ис­сле­до­ва­ния
но­во­рож­ден­ных. Бес­пре­це­дент­ное со­че­та­ние ин­те­ре­са к
мла­ден­цам, ин­вес­ти­ции боль­ших сумм об­щест­вен­ных и част­ных де­нег,
но­вые ме­то­ды ис­сле­до­ва­ния спо­собст­во­ва­ли по­лу­че­нию но­вой
инфор­ма­ции, из ко­то­рой мно­гие фак­ты вы­зы­ва­ли удив­ле­ние.
Рас­ши­ря­ю­щи­е­ся зна­ния о мла­ден­цах при­хо­дят из раз­лич­ных
об­лас­тей на­уки — от эм­бриоло­гии до пси­хо­ло­гии.

По­сколь­ку
зна­чи­тель­ная часть этой ин­фор­ма­ции бы­ла опуб­ли­ко­ва­на в
специ­аль­ных из­да­ни­ях, на­пи­сан­ных на язы­ке
про­фес­си­о­на­лов, и на­хо­ди­лась в ос­нов­ном в ака­де­ми­чес­ких
биб­лио­те­ках, до­ступ к ней име­ли лишь не­мно­гие ро­ди­те­ли, у
ко­то­рых бы­ло вре­мя и воз­мож­ность ин­тег­раль­но рас­смот­реть
от­дель­ные ре­зуль­та­ты ис­сле­до­ва­ний как це­лое.

Мла­ден­цы до­стиг­ли
со­вершен­но­ле­тия в на­шем сто­ле­тии.

По­сколь­ку столь мно­гое
бы­ло об­на­ру­же­но и пред­по­ла­га­ет­ся еще об­на­ру­жить, я ду­маю,
мож­но го­во­рить о на­ча­ле эпохи но­во­рож­ден­ных — вре­ме­ни,
ког­да мы, на­ко­нец, на­ча­ли по­лу­чать полные и фак­ти­чес­кие
зна­ния о том, кем они яв­ля­ют­ся на са­мом де­ле.

В на­ча­ле XX
сто­ле­тия в ми­ро­вой ли­те­ра­ту­ре встре­ча­лись лишь еди­нич­ные
на­уч­ные ис­сле­до­ва­ния, по­свя­щен­ные этой про­бле­ме. В
се­ре­ди­не сто­ле­тия уже мож­но бы­ло ци­ти­ро­вать око­ло пя­ти
со­тен та­ких ра­бот. В 1960-х и 1970-х го­дах серь­ез­ные об­зо­ры
ли­те­ра­ту­ры, как это ни уди­ви­тель­но, уже со­дер­жа­ли до двух
ты­сяч книг и до­ку­мен­тов.

Этот ин­фор­ма­ци­он­ный всплеск
про­дол­жа­ет­ся и в на­сто­я­щее вре­мя. Мла­ден­цы ис­сле­до­ва­лись
внут­ри мат­ки и вне ее, бы­ли от­сня­ты с по­мощью фо­то- и
ви­део­ка­мер, что по­зво­ли­ло про­во­дить ана­лиз вплоть до
мил­ли­се­кунд, на­блю­де­ния за ни­ми ве­лись в те­че­ние мно­гих
ча­сов, они бы­ли тес­ти­ро­ва­ны в про­цес­се ост­ро­умных
экс­пе­ри­мен­тов.

Ре­зуль­та­ты по­ка­зы­ва­ют, что они со­би­ра­ют
ин­фор­мацию по­сто­ян­но и од­нов­ре­мен­но обу­ча­ют­ся на сво­ем
опы­те, точ­но так же, как это де­ла­ем мы.

Один из вол­ну­ю­щих
ас­пек­тов это­го но­во­го зна­ния — оцен­ка спо­соб­нос­тей
но­во­рож­ден­ных на ран­них и очень ран­них воз­раст­ных эта­пах.
По­сле­до­ва­тель­ность по­яв­ле­ния тех или иных спо­соб­нос­тей,
опре­де­лен­ных ка­честв не­од­но­крат­но пе­ре­смат­ри­ва­лась,
пе­ре­ме­ща­ясь все бли­же к мо­мен­ту их рож­де­ния. Мно­гие
спо­соб­нос­ти, яв­ля­ясь врож­ден­ны­ми и по­доб­ны­ми та­ковым у
взрос­лых, удив­ля­ли ис­сле­до­ва­те­лей и раз­ру­ша­ли при­выч­ные
те­о­рети­чес­кие по­стро­е­ния.

Фун­да­мен­таль­ное по­ло­же­ние
раз­ви­ва­ю­щей­ся пси­холо­гии о том, что весь ком­плекс по­ве­де­ния
дол­жен фор­ми­ро­вать­ся пос­тепен­но от прос­то­го к слож­но­му,
ока­зал­ся уста­рев­шим. Это уди­ви­тель­но, но мно­гие
по­ве­ден­чес­кие ре­ак­ции на­чи­на­ют­ся как слож­ные.

Ис­ти­на
со­сто­ит в том, что мно­гие пред­став­ле­ния о но­во­рож­ден­ных,
ко­торым мы тра­ди­ци­он­но ве­ри­ли, яв­ля­ют­ся лож­ны­ми. Мы
не­вер­но ис­тол­ко­выва­ли и не­до­оце­ни­ва­ли их спо­соб­нос­ти.
Они — не про­с­тые су­щест­ва, а слож­ные из­на­чаль­но — ма­лень­кие
со­зда­ния с не­ожи­дан­но мощ­ным ин­теллек­том.Но­во­рож­ден­ные
зна­ют боль­ше, чем пред­по­ла­га­лось.

Пос­ле сво­е­го рож­дения
мла­ден­цу до­ста­точ­но не­сколь­ких ми­нут со­зер­ца­ния ли­ца
ма­те­ри, чтобы он мог вы­брать ее из се­рии фо­то­гра­фий.
Но­во­рож­ден­ные рас­поз­на­ют пол дру­гих мла­ден­цев, да­же ког­да
они оде­ты и их как-то пе­ре­ме­ща­ют, тогда как взрос­лые это­го
сде­лать не мо­гут.

Они лю­боз­на­тель­ны и стре­мят­ся к обу­че­нию.
По­смот­ри­те, как чет­ко ко­ор­ди­ни­ро­ва­ны ор­га­ны чувств при
рожде­нии: гла­за вмес­те с го­ло­вой по­во­ра­чи­ва­ют­ся в
на­прав­ле­нии зву­ка, ру­ки под­ни­ма­ют­ся, что­бы за­щи­тить гла­за
от яр­ко­го све­та, с пер­во­го корм­ле­ния но­во­рож­ден­ные со­сут
грудь и ды­шат со­вер­шен­но син­х­рон­но, они кри­чат и
од­нов­ре­мен­но су­чат нож­ка­ми.

Пе­ри­од жиз­ни до рож­де­ния
так­же ока­зал­ся хо­ро­шо опи­сан­ным. С по­мощью ма­гии
элек­трон­но­го мик­ро­ско­па, во­ло­кон­ной оп­ти­ки и спе­ци­аль­ных
линз, ульт­ра­зву­ко­во­го изо­бра­же­ния, дру­гих при­бо­ров и
ла­бо­ра­тор­ных ме­то­дов мы те­перь име­ем мно­го­п­ла­но­вую
кар­ти­ну фи­зи­чес­ко­го раз­ви­тия ре­бен­ка до рож­де­ния.

Эти
от­кры­тия рас­ши­ри­ли на­ше по­ни­ма­ние мла­ден­ца, мно­гих его
та­лан­тов. Нев­ро­ло­ги опи­са­ли по­сле­до­ва­тель­ность
раз­ви­тия цент­раль­ной нер­в­ной систе­мы. На­при­мер,
ис­сле­до­ва­ния по­ка­за­ли, что чувст­во вку­са на­чи­на­ет
прояв­лять­ся с че­тыр­над­ца­той не­де­ли от мо­мен­та за­ча­тия, а
слух — при­бли­зитель­но с двад­ца­той не­де­ли.

На­чи­ная с вось­ми
не­дель бе­ре­мен­нос­ти, при по­гла­жи­ва­нии щек мла­ден­ца тон­ким
во­ло­сом об­на­ру­жи­ва­ет­ся ося­за­тельная чувст­ви­тель­ность. В
те­че­ние бе­ре­мен­нос­ти все ор­га­ны чувств раз­ви­ты, что
по­зво­ля­ет но­во­рож­ден­но­му ощу­щать за­па­хи так же, как лю­бо­му
взрос¬ло­му. По­доб­ное раз­ви­тие ка­са­ет­ся и ор­га­на зре­ния, что
бы­ло об­на­ру­же­но во вре­мя мно­го­чис­лен­ных экс­пе­ри­мен­тов.

Мно­жест­во
на­уч­ных от­кры­тий со­дер­жит на­деж­ное под­тверж­де­ние то­го, что
хо­ро­шо зна­ли ро­ди­те­ли и ро­ди­те­ли ро­ди­те­лей:
но­во­рож­ден­ные дейст­ви­тель­но лич­нос­ти. Ро­ди­тель­ский вос­торг
от­но­си­тель­но спо­соб­нос­тей но­во­рож­ден­ных рас­смат­ри­вал­ся
как про­яв­ле­ние тще­сла­вия, при­страст­ности или гал­лю­ци­на­ций и
не при­ни­мал­ся во вни­ма­ние.

Со­вре­мен­ные на­учные от­кры­тия
под­твер­ди­ли, что мла­ден­цы — со­ци­аль­ные су­щест­ва, ко­торые
мо­гут фор­ми­ро­вать тес­ные вза­и­мо­от­но­ше­ния, вы­ра­жать се­бя
са­мос­тоятель­но, от­да­вать пред­по­чте­ния и из­на­чаль­но
на­чи­нать свое воз­дейст­вие на окру­жа­ю­щих.

Они спо­соб­ны к
ин­тег­ра­ции слож­ной ин­фор­ма­ции из мно­гих ис­точ­ни­ков и, при
не­боль­шой под­сказ­ке со сто­ро­ны близ­ких, на­чи­на­ют
при­спо­саб­ли­вать­ся к окру­жа­ю­щей сре­де и окру­жа­ю­щую сре­ду —
к се­бе.